Author Description

De thematische werkstructuren staan voor de kinderen centraal in Speurders onderweg. Met behulp van bronnenboeken, een atlas en een website trachten de leerlingen om zelfstandig de opdrachten en de taken uit de werkstructuren uit te voeren. In de werkstructuren wisselen individuele taken, partnerwerk en groepswerk elkaar af. De werkstructuren verwijzen voor elk thema naar differentiatie-opdrachten en technologische opdrachten op kopieerbladen. In de methode wordt heel veel belang gehecht aan het leren schematiseren van leerinhouden. Speurders onderweg is daardoor erg bevorderlijk voor het leren leren. Elk thema bestaat uit een aantal subthema's die inhoudelijk een duidelijke horizontale samenhang vertonen. Elk eerste subthema confronteert de kinderen steeds met de actuele situatie. Elk thema wordt afgesloten met een synthese en een evaluatie. Elk subthema is uitgewerkt volgens een zelfde structuur: - in het onderdeel VOORAF verzamelen, kiezen en ordenen de kinderen allerlei informatie vanuit de eigen belevings- en ervaringswereld; - tijdens SPEURDERS... AAN DE SLAG! verwerken de kinderen aangeboden informatie, controleren hun resultaten en reflecteren daarover; - tijdens het laatste onderdeel SAMENVATTEN... EN DAN VERDER SPEUREN wordt gesynthetiseerd en oriënteren de kinderen zich probleemstellend op het volgende subthema.