Author Description

Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) pada dasarnya merupakan sebuah proses sistemis, sistematis, dan terencana. Pembelajaran BIPA dikatakan sistemis karena di dalamnya terdapat seperangkat aspek dan serangkaian subkegiatan yang antara satu dengan yang lain saling berkaitan dan berinteraksi secara fungsional untuk mencapai tujuan tertentu. Pembelajaran tersebut dikatakan sistematis karena dalam implementasi pelaksanaannya terdapat tataan yang bersifat prosedural dan berhubungan secara kronologis-kausatif. Selain itu, pembelajaran BIPA juga dikatakan terencana karena dalam pembelajaran sudah terjabar dan tergambar secara jelas dan tegas adanya dasar, arah/tujuan, target, dan sasaran yang ingin dicapai. Pembelajaran BIPA memiliki seperangkat aspek penentu yang secara umum dapat dipilahkan menjadi dua, yakni aspek instruksional dan aspek kondisional. Aspek instruksional merujuk pada aspek-aspek pembelajaran yang langsung berkenaan dengan proses belajar-mengajar secara nyata di kelas. Aspek kondisional, sekalipun keberadaannya bersifat menunjang, memiliki peran vital dalam mengantarkan tercapainya tujuan pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur asing. Aspek kondisional ini menuntut rekayasa yang benar-benar terpola, terencana, dan terintegrasi dengan program pembelajaran formal. Pemahaman terhadap kondisi nyata pembelajaran BIPA merupakan aspek penting dalam peningkatan kompetensi pengajar BIPA. Pemahaman tersebut dapat dijadikan landasan untuk mengembangkan profesionalitas seorang guru BIPA. Pemahaman tersebut mengarahkan guru BIPA untuk dapat memilih pendekatan dan strategi yang tepat dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran dan menyiapkan materi pembelajaran yang dibutuhkan Pelajar BIPA. Selain itu, dalam pembelajaran BIPA pemahaman aspek budaya juga diperlukan karena pembelajaran BIPA pada hakikatnya adalah mempelajari budaya Indonesia. Oleh karena itu, dalam pembelajaran BIPA aspek budaya perlu dipersiapkan secara serius.