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Pour comprendre les processus par lesquels, dans le contexte du programme d’intervention québécois Famille, école, communauté, réussir ensemble (FECRE), les personnels enseignants, exposés au parent, rendent familier l’étranger que celui-ci constitue pour eux, notre recherche répond à la question de recherche suivante: quels sont les processus représentationnels mobilisés par les personnels enseignants en regard de l’engagement parental dans le contexte de FECRE? La recherche permet l’extension du sens donné aux processus représentationnels par Moscovici, en situant la théorie des représentations sociales dans une logique écosystémique et eu égard à une conception irréversible du temps (dynamique représentationnelle). Sur le plan des interprétations, nous investiguons surtout le mouvement verbaliste (un objet étranger qui ne peut prendre sens en regard des cadres initiaux du sujet) associé à l’objectivation ainsi que celui elliptique (un cadre qui ne peut donner sens aux objets) relevant de l’ancrage. Dans ce sillage, nous proposons certains concepts comme celui de verbalisme actif et inversé.