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Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,3, Universit t Augsburg (Lehrstuhl f r Schulp dagogik), Veranstaltung: Ausgew hlte Felder didaktisch-p dagogischen Handelns (Realschule), Sprache: Deutsch, Abstract: Unterricht stellt ein sehr komplexes System dar, bei dem Menschen mit ganz unterschiedlichen Pers nlichkeiten, Bed rfnissen und Zielen gemeinsam, innerhalb eines festen Rahmens an einem Lerngegenstand arbeiten. Dabei kommt es immer wieder zu St rungen des von der Lehrkraft geplanten Unterrichtsverlaufs. In einer Schulklasse eine angenehme und m glichst st rungsarme Lernatmosph re herzustellen, ist f r die Lehrkraft wohl eine der gr ten Herausforderungen (vgl. Wollenweber 2011). Eine Unterrichtsstudie hat ermittelt, dass in Deutschland eine Unterrichtsstunde zu 65% aus Lehr- und Lernt tigkeiten besteht. (vgl. Keller 2008) Die restlichen 35% werden darauf verwendet, f r die Disziplin und Ruhe zu sorgen. Wenn es schulj hrlich 635 Millionen Unterrichtsstunden an 45.000 Schulen in Deutschland sind, sind sozusagen 222 Millionen Unterrichtsstunden ineffektiv. Wenn man davon ausgeht, dass eine Unterrichtsstunde 75 Euro kostet, bel uft sich der unterrichtliche Qualit tsverlust auf 16,9 Milliarden Euro pro Schuljahr (vgl. Keller 2008: 28). St rungen im Unterricht belasten die Lehrkraft, verringern die Effektivit t des Unterrichts und daher werden viel echte Lernzeit sowie Geld verschwendet. Aus diesen Gr nden ist es notwendig, einen guten Unterricht zu schaffen, wobei m glichst wenig St rungen im Unterricht auftreten. Um eine Probleml sung leichter zu entwickeln, sollen zun chst das Problemverhalten des Sch lers und dessen Ursachen genau beobachtet werden. Dieser Problematik widmet sich die vorliegende Arbeit. Im ersten Teil wird versucht, den Begriff "Unterrichtsst rungen" zu definieren. Danach werden Erscheinungsformen von Unterrichtsst rungen gezeigt. Weiterhin werden die Unterschiede in der Erkl rung und dem Empfinden von U