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Le système éducatif a connu des transformations très profondes ces trente dernières années, en lien notamment avec les politiques visant à mener 80 % d'une classe d'âge au niveau du baccalauréat mais aussi avec les transformations du système productif. Les promesses de démocratisation scolaire ont fait long feu. Non seulement la majorité des enfants appartenant aux classes populaires continue d'être orientée, au sortir du collège, vers l'enseignement professionnel, mais ces réformes n'ont en rien remis en cause la division entre filières générales et professionnelles, renforçant au contraire la domination symbolique des premières sur les secondes. L'enseignement professionnel constitue ainsi un cas privilégié pour étudier l'évolution de l'emprise des hiérarchies scolaires, ainsi que les modalités selon lesquelles les jeunes d'origine populaire s'approprient leurs destins scolaires et sociaux. Comment s'opèrent leur orientation scolaire et leur socialisation aux rôles subalternes qu'ils seront amenés à jouer dans la division sociale du travail? Comment s'y prennent-ils pour aménager leur condition présente? Quels clivages internes aux classes populaires l'étude de l'enseignement professionnel permet-elle de révéler? Pages de début Remerciements Liste des sigles Introduction Première partie. Division scolaire, division sociale Introduction 1. Le collège divise. Appartenance de classe, trajectoires scolaires et enseignement professionnel 2. Stratification scolaire et mobilisation contre la précarité. L'évidence des frontières symboliques entre ordres d'enseignement Deuxième partie. Espace des filières professionnelles et différenciation des classes populaires Introduction 3. Divisions dans la division. L'espace des filières professionnelles (1985-2000) 4. Les significations sociales de l'enseignement professionnel. Relégation, résistances et « quant?à-soi » Troisième partie. Rapports de classe, de genre et de race dans l'enseignement professionnel Introduction 5. Fi