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Les enfants bi-plurilingues ont-ils des «)difficultés)» dans le développement lan-gagier ou dans le processus d'apprentissage de la langue de l'école)? Quelle place accorder aux langues et cultures des élèves en classe - pourquoi et de quelle manière)? Comment s'y prendre concrètement pour inclure tous les élèves)? Ce sont quelques-unes des questions récurrentes des enseignant.e.s sur les enfants en situation migratoire - dits allophones, bilingues émergents, plurilingues - auxquelles les chercheur.e.s réuni.e.s dans ce volume s'attachent à répondre. En passant par la France, la Catalogne, le Pays Basque, l'Italie et le Québec, et à partir de champs disciplinaires différents - sociolinguistique, psycholinguistique, didactique et sociodidactique, linguistique appliquée, sciences de l'éducation -, pratiques didactiques et plurilinguismes à l'école maternelle sont problématisés et analysés.