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El texto propone un análisis crítico de la recepción y puesta en acto de las políticas de inclusión llevadas a cabo en el marco del proceso de redefinición de la Escuela Secundaria iniciado en el año 2006 con la sanción de la Ley Nacional de Educación (LEN). (...) Este libro explora las tensiones que las denominadas políticas de inclusión han generado en los modos conocidos de los profesores para pensar y hacer sus prácticas docentes. Modos gestados en una matriz de escolarización que se ha visto fuertemente afectada por la convergencia de múltiples acciones de políticas inclusivas. (...) Los diferentes capítulos exploran los posicionamientos de profesores de secundaria, relevados en las provincias de Catamarca, Córdoba y Santiago del Estero. En particular, se exploran diferentes aspectos de las políticas inclusivas que tensionan la gramática escolar tradicional: la inclusión socio-escolar, la inclusión de personas con necesidades educativas y la inclusión digital.