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<p>La investigación sobre la integración de la tecnología en las matemáticas de la escuela primaria ha sido relativamente poco estudiada. En el centro de investigación, no se realizó ninguna investigación para examinar las experiencias de los profesores de matemáticas en relación con la integración obligatoria de la tecnología en el plan de estudios de matemáticas de 5º grado. Los alumnos de 5º grado no aprobaban los exámenes estatales y no alcanzaban el progreso anual adecuado (AYP). La pregunta de investigación fue "¿Cuáles fueron las experiencias de los profesores de matemáticas de 5º grado con respecto a la integración de la tecnología en el plan de estudios para ayudar a sus estudiantes a mejorar su competencia en matemáticas?" El marco conceptual se basó en la teoría del aprendizaje social. La muestra fue de seis profesores de matemáticas de quinto grado que habían integrado la tecnología en el plan de estudios para ayudar a los estudiantes a mejorar su competencia en matemáticas. Los datos se recogieron a través de entrevistas cara a cara que fueron grabadas en audio. Los datos se analizaron mediante un análisis línea por línea en busca de temas emergentes. Todos los participantes informaron de que habían tenido experiencias positivas con respecto a la integración de la tecnología en el plan de estudios de matemáticas de 5º grado y que habían ayudado a los alumnos a aprender matemáticas a diario con software de matemáticas.<br></p><p>La investigación sobre la integración de la tecnología en las matemáticas de la escuela primaria ha sido relativamente poco estudiada. En el centro de investigación, no se realizó ninguna investigación para examinar las experiencias de los profesores de matemáticas en relación con la integración obligatoria de la tecnología en el plan de estudios de matemáticas de 5º grado. Los alumnos de 5º grado no aprobaban los exámenes estatales y no alcanzaban el progreso anual adecuado (AYP). La pregunta de investigación fue "¿Cuáles fueron