Author Description

Doswiadczenia gromadzone przez dziecko podczas róznorodnych interakcji z otoczeniem moga przyczyniac sie do intensywnego rozwoju, moga miec mierne skutki rozwojowe lub spowalniac, wygaszac czy zaburzac rozwój jednostki.<br/><br/>Równiez oddzialywania szkoly, w zaleznosci od ich przebiegu i jakosci, wspieraja potencjal dziecka lub - przeciwnie - blokuja go, ignoruja, a moze sie nawet zdarzyc, ze wyniszczaja. Niniejsza ksiazka, bedaca efektem pracy kilku nastu Autorów zajmujacych sie badawczo pierwszymi lata mi instytucjonalnej edukacji najmlodszych, od slania te mechanizmy i cechy polskiej szkoly, które okazuja sie czynnikami hamujacymi rozwój dzieci, ciekawosc poznawcza i motywacje do uczenia sie. Rozpoznanie tych czynników jest podstawowym warunkiem zainicjowania sensownej zmiany edukacyjnej. [...]<br/><br/>Tom sklada sie z szesnastu tekstów nalezacych do trzech obszarów tematycznych: (1) zagadnienia zwiazane z polityka oswiatowa i dzialaniem rynku w obszarze wczesnej edukacji, (2) problematyka konstruowania tozsamosci mlodszych uczniów, (3) tworzaca sie w ich umyslach wiedza. Celem pracy Autorów jest refleksyjno-krytyczna rekonstrukcja zalozen i skutków edukacji wczesnoszkolnej w polskim systemie oswiatowym od etapu przygotowania dziecka do szkoly w placówkach przed szkolnych po przez przejscie do systemu szkolnego i przez caly okres ksztalcenia w klasach poczatkowych w postaci tak zwanej integracji tresci.